La educación emocional

La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. También supone una innovación educativa que se justifica en las necesidades sociales que no están suficientemente atendidas a través de los contenidos de las materias académicas ordinarias. Estas necesidades están relacionadas con: ansiedad, estrés, violencia, consumo de drogas, comportamientos de riesgo, etc. Todas estas necesidades tienen un fondo emocional. 

La educación emocional es un proceso educativo continuo y permanente, puesto que debe estar presente a lo largo de todo el currículum académico y en la formación permanente a lo largo de toda la vida. Es decir, debe empezar desde el momento del nacimiento, incluso antes, y estar presente a lo largo de la educación infantil, primaria, secundaria, universitaria y formación permanente a lo largo de la vida. La educación emocional adopta un enfoque del ciclo vital en el que debe participar todo el profesorado, las familias y comunidad en general. 

La educación emocional es una forma de “prevención primaria inespecífica”, es decir, un modo de adquisición de competencias que se pueden aplicar a una multiplicidad de situaciones. La prevención primaria inespecífica pretende minimizar la vulnerabilidad de la persona a determinadas disfunciones (estrés, depresión, impulsividad, agresividad, etc.) o prevenir su aparición. Para ello se propone el desarrollo de competencias básicas para la vida. Se trata de maximizar las tendencias constructivas y minimizar las destructivas. 

Los objetivos generales de la educación emocional pueden resumirse en: 

• Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones e identificar las emociones de los demás.
• Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.
• Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas y desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
• Desarrollar la habilidad de automotivarse.
• Adoptar una actitud positiva ante la vida.
• Aprender a fluir, gestionar los conflictos de forma positiva. 

Para acabar quiero decir que un niño con una mala educación emocional no podrá relacionarse con normalidad en la sociedad y no podrá triunfar en esta, ya que una persona con un CI y notas sobresalientes no le garantizan un éxito laboral o una relación con otra persona, mientras que con una buena educación emocional todo eso es más probable. Para acabar decir que la finalidad de la educación emocional es el desarrollo de competencias emocionales que contribuyan a afrontar mejor los retos de la vida y como consecuencia aportar un mejor bienestar personal y social.

Actividades en familia para reforzar las competencias básicas

Las Competencias Básicas son unas habilidades que los estudiantes deben adquirir durante su periodo de escolarización, el cual supone un paso de los conocimientos teóricos a la práctica, ya que los alumnos deberán demostrar que además de aprendido estas capacidades son capacidades de aplicarlas en la práctica.
Estas capacidades que los alumnos deben desarrollar pueden ser favorecidas con la ayuda de la implicación de los padres de una manera amena en el día a día.  

• Competencia en comunicación lingüística: Abarca tanto la lengua castellana como, las lenguas extranjeras. Los jóvenes deberían utilizar el lenguaje, como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

  - Comentar alguna noticia leída en dos periódicos diferentes.
- Escribir dos palabras nuevas oídas o leídas por primera vez.
- Utilizar alguna expresión en otro idioma.
- Ver juntos alguna película clásica en versión original subtitulada.

•    Competencia matemática: Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

          -Revisar algunas facturas y calcular el gasto semanal.
                  -  Comprar el periódico y comprobar el cambio.          - Contar el dinero que tiene en sus ahorros en distintas unidades (céntimos, euros).          - Calcular qué gasto se necesita hacer para preparar un cumpleaños.

•     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

        - Visitar el zoo.
       - Realizar una excursión al campo o la playa.
       - Visitar una fábrica y aprender el vocabulario de los objetos que se vean.
       - Ver un lugar nuevo de la ciudad.

• Tratamiento de la información y competencia digital: Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Implica: Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

     - Pedir a los hijos que busquen en Internet los horarios de un transporte público.
     - Buscar en la Red la página de un museo famoso y hacer una visita virtual.
     - Hacer la compra por Internet.
     - Buscar en Internet una canción.
     - Buscar información en una página web concreta.

• Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

      - Saber reciclar.
           - Llevar la basura a los distintos contenedores.
     - Dejar apagadas las luces cuando se sale de la habitación.
     - Comentar en familia algunas formas de ayudar a otras personas. 

• Competencia cultural y artística: Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir  a la conservación del patrimonio cultural y artístico tanto de la propia comunidad como otras. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

    - Visitar juntos un museo de la ciudad.
    -  Enseñar a los niños una canción de la infancia de los padres.
    - Escuchar con los hijos varias piezas conocidas de música y comentarlas.
    - Leer un poema juntos.

•      Competencia para aprender a aprender: Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

    - Enseñar a los hijos a organizar los temas de estudio.
    - Comentar en familia el modo que tiene cada uno de aprender algunas cosas.
   - Comprobar la fecha de caducidad de los alimentos.
   - Ver en familia un documental y hablar sobre lo aprendido.

•    Autonomía e iniciativa personal: Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas.  Supone transformar las ideas en acciones, es decir, planificar y llevar a cabo proyectos. También obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos. Para este fin se proponen, entre otras, las siguientes actividades que los padres pueden desarrollar en casa con sus hijos:

  - Escuchar la previsión del tiempo y elegir la ropa adecuada.
  - Atender a la mascota familiar.
  -Distribuir el tiempo para realizar distintas actividades.
  - Hacer la cama.

La familia

     La familia es el núcleo de la sociedad. Junto con la escuela en uno de los ámbitos de experiencia a los que se exponen los alumnos de educación infantil. La familia es la primera toma de contacto del niño y es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre y la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea.
     Los cambios producidos en el interior de la familia desde los años 70, han dejado de lado el modelo tradicional, con una fuerte y rígida división de roles entre hombre y mujer y entre padres e hijos. Los padres optan por una educación para la libertad, valorizando la comunicación, el diálogo, la tolerancia.       El desarrollo psicológico del niño es una combinación entre factores biológicos (como la genética) y factores ambientales. La familia es el principal factor ambiental, por lo que es importante realizar todas las acciones posibles para promover a la familia como potenciador del desarrollo del niño. Los pilares esenciales son la comunicación, estilo educativo democrático, relación afectiva de comprensión y respeto. Por el contrario la inconsistencia en la comunicación, la dispersión de la autoridad, el autoritarismo, la sobreprotección, y las ambivalencias afectivas son fuentes claras de conflicto para el niño y la familia.
       La familia influirá más o menos en el proceso de socialización del niño según en el momento evolutivo en el que se encuentre.
       Los valores y actitudes generados por los padres en sus respectivas actividades se convierten en prácticas educativas y en la influencia en el proceso de socialización, con lo cual la escuela y familia deben estar en continuo intercambio de información y relación.
        La familia es el primer grupo social que influye en el niño/a y realiza dos funciones importantes como institución social:
-        Por un lado, constituye la identidad del niño/a a través de una serie de vínculos afectivos.
-         Y, por otro lado, asegura la supervivencia física cuando es recién nacido. Estos vínculos están determinados por las relaciones que se establecen entre los miembros de la familia y por su situación socioeconómica.
    Algunas de las características más significativas de la familia actual son su heterogeneidad, su tendencia al cambio y su reivindicación de privacidad e intimidad.

                  Podemos destacar la siguiente tipología familiar:

1. Familias biparentales

·        Homosexuales.

·        Transexuales.

·        Heterosexuales.

·        Familias reconstruidas.

2. Familias monoparentales

·        Madres solteras divorciadas y separadas.

·        Madres solteras.

3. Otros tipos de familias

·        Adopción.

·        Inseminación artificial.

                ·         Subrogación.

             Numerosos padres no se sienten a la altura de sus cometidos. No tienen confianza en sí mismo; tienen miedo a no ser “buenos padres”; se sienten rebasados por las exigencias de su familia y de la sociedad en general.
         Como padres, no están obligados a ser perfectos y a saberlo todo desde un principio. Deben considerarse como un eterno aprendizaje y educación.
             La pareja debe ponerse de acuerdo sobre las orientaciones que se tomaran para la educación del niño y así, evitar, sobre todo si está divorciado, la competencia con el propósito de ganar el afecto del niño. El miedo obsesivo que tiene los padres de educar mal a su hijo, a menudo provocan en él comportamientos que ellos temen. Por ejemplo, el miedo que puedan tener a que su hijo consuma drogas, puede llamar la atención sobre el él hasta al punto de excitarlo a probarlo. Debemos recordar siempre que es el niño quien se educa. Tratar de protegerlo del más mínimo sufrimiento de la menor falla, equivaldría a incapacitarlo para el resto de su vida. El lugar de ponerse a la defensiva y de estar siempre predispuesto a decir “no” a todas las peticiones del niño es preferible estar prevenido y proponerle ciertas actividades. Los padres tienen que dejar de preocuparse por el quien dirán acerca de la educación que lleven con su hijo ya que él es el único responsable de su formación.
          Algunos padres tienen demasiadas ambiciones para su hijo; esto pueden desalentarlo ya que estas exigencias hacen que el niño no sepa aceptar sus límites y sus fracasos. Otros padres, en cambio, carecen de ambición para su hijo esto se inclina a consentirlo y, el lugar de buscar el verdadero bienestar del niño, reaccionan a las privaciones de sus propia juventud. Por ejemplo: “yo no tuve nada en mi infancia; por eso voy a darle todo a mis hijo”
         Para que haya un clima de confianza familiar, los padres deben “domesticar” al  niño ya que este estará más dispuesto a escucharlos y obedecerlos.
      La organización en el medio familiar también es importante ya que esta tiende a provocar muchas tensiones y dificultades en una familia. En función de las necesidades de cada familia el entorno puede organizarse de manera que sea:

•   Enriquecido: juego educativos, mapas del mundo, listas de programas de televisión  y videos interesantes, pequeñas bibliotecas, etcétera.

• Depurado: disminuir los estímulos con el propósito de favorecer el sueño a la hora de dormir como bajar el volumen de la televisión, no hablar después de una determinada etcétera.

• Más cómodo: perchar más bajas que los niños puedan colocar su ropa, el cesto dela ropa sucia al alcance de todos etcétera

• Ordenado: los juguetes en un cuarto de juego, los productos peligros al alcance de ellos, etcétera. 

• Abierto a otros medios: visitas a parques, museos, curso de todo tipo, encuentros con otros compañeros, etcétera. 

• Organizado de una manera funcional: tablero de anuncios, listas de trabajos que se deben realizar, agendas de actividades escolares y deportivas, etcétera.

          Además de organizar el entorno es importantes saber planificar los acontecimientos previsible que conciernen a la familia como preparar al niño para su cita con el dentista, llevar a los viajes juguetes y objetos familiares, etcétera.
         En la familia monoparentales, así como en aquella donde los padres trabajan fuera de casa es necesario hacer proezas de organización. Un reglamento debe ser claro y preciso. Por ejemplo puede correr en el desván pero no en la sala o en la cocina. El establecimiento de consecuencias reglamentarias es una estrategia educativa que se impone, en particular cuando el padre a tomada conciencia de que no debe llevar a cabo una tarea que es responsabilidad del niño, como hacer los deberes, aprenderse las lecciones. Ejemplos de consecuencias reglamentarias:
               - Si destapas el tarro tápalo.
               - Si abres la puesta ciérrala.
               -Si rompes algo admítelo.
               - Si dejas caer algo recógelo
         El dialogo entre los miembros de la familia es eficaz si esta está bien estructurada en lo que respecta al horario, los reglamentos, el reparto de las tareas, etcétera. Por ejemplo no se puede negociar cada día la hora de levantarse o de las comidas.
      En la educación, la recompensa y los castigos aunque parezcan eficaces a primera vista son medidas disciplinarias severas y que, a la larga, resultan poco convenientes ya que estos refuerzos no favorecen el desarrollo de la confianza del niño hacia el padre, en lugar de recompensas y castigos existen medios más didácticos y eficaces para ayudar al niño a volverse responsable de sus acciones.

       

Puntos importantes para combatir el fracaso escolar

El fracaso escolar es una de las principales preocupaciones de la actualidad. Tres de cada diez alumnos no finalizan su enseñanza obligatoria en España, y por ello voy a desarrollar tres puntos clave para intentar combatir el gran porcentaje de fracaso escolar que se está dando cada vez más:

• Prevenir el frasco escolar: El factor fundamental es conseguir que los alumnos no abandonen sus estudias, y para ello se debe conocer el origen de este fracaso escolar para así poder combatirlo. La razón del fracaso es la pérdida del vínculo del alumno con el entorno escolar hasta que este llega a abandonarlo por totalidad.  Según el Ministerio de Educación esta desvinculación aparece en la educación primaria, para intentar solucionar esto las familias han de sentirse parte activa de la educación de sus hijos, para ayudarles a superar las dificultades que se les presenten.

• Intervención con los alumnos: Una vez detectado el origen del abandono escolar se debe iniciar el trabajo con ellos para intentar solucionar este problema. En ocasiones, los estudiantes carecen de material escolar o de la atención necesaria para motivarles en el estudio, para solucionar esto se debe realizar una intervención temprana e intentar la motivación del alumno.  Estas intervenciones han de incluir atención personalizada mediante tutorías y refuerzo escolar. Pero también la atención y motivación por parte de los padres es fundamental.

• Facilitar el regreso a las aulas: Dar una segunda oportunidad, es el camino para que los estudiantes regresen al sistema educativo y terminen su proceso de aprendizaje, se pueden realizar adaptaciones curriculares para estos alumnos, teniendo en cuenta sus particularidades y facilitar a estos alumnos la llegada a estudios superiores.

Jaume Clupés, expone que: “Una preparación escolar deficiente se relaciona con un mayor riesgo de desempleo o empleo precario”.
En la actualidad, diferentes servicios se marcan como objetivo la lucha contra el fracaso escolar. Pretenden ayudar a los más jóvenes para que no abandonen las aulas y concluyan al menos las enseñanzas obligatorias, un aspecto que es clave para su futuro y para el futuro de España.

Los videojuegos como educación en el futuro

Los alumnos tenían poco que perder y mucho que ganar aceptando los videojuegos como principal herramienta de aprendizaje en el futuro de su educación. No quiero decir que los videojuegos tengan que ser la herramienta principal de la educación del futuro, pero si una gran ayuda. 

Ha llegado la hora de que nuestro sistema educativo se plantee como objetivo utilizar los videojuegos como una herramienta formativa; Las ventajas de su utilización aumentan si los padres se involucran en esta nueva técnica de comunicación digital. Se trata de algo no solo útil, sino divertido y educativo al mismo tiempo. 

En primer lugar, tiene que representar un desafío para los alumnos, en segundo lugar, los alumnos deben  poder reírse jugando, y la única manera de reírse consiste en incorporar la sorpresa en el juego. En tercer lugar, cada juego tiene una relación de aburrimiento, que es minúsculo cuando podemos repetir el juego  tantas veces como sea necesario, obteniendo diferentes respuestas por parte del alumnado. 

Jugando los alumnos ejercitan la memoria y aumentan la información referido a un tema concreto,  además, es una manera de escapar del aburrimiento y el verbalismo. 

Por eso la educación del futuro, está predestinada a impulsar la teoría y práctica de los videojuegos. Pero no solo hay que dar importancia a la utilización de los videojuegos en la educación, sino también hay que dar importancia a otros quehaceres educativos. Existen otros pueden ser el deporte, la gestión emocional o el trabajo en equipo. Debemos intentar la utilización de alguno de estos quehaceres en vez de que el profesor se tire una hora explicando con el único soporte de la palabra

Hacia las Sociedades del Conocimiento

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) marca estándares para establecer acuerdos a nivel mundial relativos a los principios éticos incipientes. Lo más importante para este organismo de las Naciones Unidas es construir la paz en la mente de los hombres mediante la educación, la cultura, las ciencias naturales, sociales y la comunicación. Entre las acciones que despliega para enfrentarse a los desafíos del mundo encontramos temas principales tales como: educación, ciencias exactas y naturales, ciencias sociales y humanas, cultura, comunicación e información; y temas especiales como la construcción de una sociedad del conocimiento. 

Reflexiona sobre las sociedades del conocimiento con el objetivo de que sean fuentes de un desarrollo humano y sostenible. Se desarrollan diferentes temáticas al respecto en los siguientes capítulos: 

1) De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento: se aborda la cuestión de las bases en las que se puede asentar una sociedad mundial del conocimiento para que sea fuente de desarrollo para todos y todas, más concretamente, para los países menos adelantados. 

2) Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías: se examina la economía del conocimiento y de lo inmaterial, así como el impacto de las nuevas tecnologías en las sociedades en redes. 

3) Las sociedades del aprendizaje: se muestra hasta qué punto esas mutaciones han ido unidas, en el plano pedagógico y educativo. 

4) ¿Hacia la educación para todos a lo largo de toda la vida?: se examinan las consecuencias de esta nueva dinámica con respecto a la realización del derecho a la educación universalmente proclamado.

5) El futuro de la enseñanza superior: se centra también en la educación y la formación/capacitación y examina, en especial, el papel fundamental desempeñado en las sociedades del conocimiento por las instituciones de enseñanza superior. 

6) ¿Una revolución en la investigación?: se hace hincapié en la importancia que se ha de conceder a la ciencia y la tecnología. 

7) Las ciencias, el público y las sociedades del conocimiento, se pone de manifiesto el papel del público en el debate sobre los beneficios y los riesgos que entraña la utilización de las nuevas tecnologías y de los resultados de la investigación científica, especialmente en el ámbito de las biotecnologías y las nanotecnologías. 

8) Riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento: se estudia la aparición de una “sociedad del riesgo”. 

9) Conocimientos locales y autóctonos, diversidad lingüística y sociedades del conocimiento: se examina la paradoja que supone hablar del desarrollo de sociedades del conocimiento cuando en el mundo entero desaparecen las lenguas, se olvidan las tradiciones y se marginan o decaen las culturas vulnerables. 

10) Del acceso a la participación: hacia sociedades del conocimiento para todos: se destaca la importancia que reviste una nueva concepción del conocimiento que favorezca la plena participación de todos/as.

Aquí os dejo un pequeño esquema que engloba el amplio documento de "Hacia las Sociedades del Conocimiento" ya que hubo algunos problemas en su comprensión lectora, los cuales fueron planteados en clase.

¿Cómo influye la televisión en los niños?

Pizarras Digitales, un eficaz recurso pedagógico

 Las pizarras digitales son uno de los más modernos aparatos tecnológicos que se han inventado para poder ser utilizados en la escuela. Pero, ¿cómo funcionan?, ¿qué ventajas e inconvenientes tienen?

               Ventajas

·       Cualquier persona con conexión a la pizarra y a Internet puede ver lo que se está haciendo en ella.

·      Provoca que los estudiantes estén más motivados y atentos hacia lo que se trata, porque es más atractiva que la pizarra normal o estándar.

·        Permiten que se revise la información de días anteriores, ya que tienen una memoria en la que se guarda todo lo que se ha hecho.

·        Los alumnos adquieren un papel activo en la clase, ya que incluso pueden presentar sus trabajos o exposiciones en ella.

• Son una fuente impresionante de información multimedia disponible de una manera sencilla y rápida en un aula. 

      Pero también, en mi opinión, las pizarras digitales tienen desventajas como:

·     Precios no demasiado asequibles (más de 1000 euros, generalmente).

·    El profesorado necesita una formación acerca de la pizarra para poder saber usarla.

·    Una gran parte del profesorado se desentiende de las nuevas tecnologías y apuesta por la tradicional.

     Considero que las pizarras digitales tienen tanto ventajas como inconvenientes, la clave está en tener una formación y saber cómo usarla y para qué usarla.

Las TICS en los procesos de enseñanza-aprendizaje

          Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.

              Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

               El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

·        Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza.

·        Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

               El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

               No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

               Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

               Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

               De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

               Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
· Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.

·        Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.

·        Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.

·        Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

               Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Ventajas e inconvenientes del uso del Internet en la Educación

1.      Entre las ventajas que tiene el uso de Internet, se mencionan las siguientes:

·        El uso de esta herramienta estimula el uso de nuevas formas de aprendizaje. (Aprendizaje constructivo, aprendizaje cooperativo).
·    Es un medio de interacción, es decir, es posible aprender de otros. (Comunicación, artículos de opinión, investigaciones realizadas).
·        Estimula el desarrollo de destrezas sociales y cognitivas. (Comunicación)
·        Disponibilidad inmediata.
·  Estimula el trabajo en equipo, la colaboración y la comunicación. (Aprendizaje cooperativo).
·        Organización, y facilita información, y ofrece respuestas concretas.
·        Interacción.
·        Mejorar la capacidad de comprender y evaluar la información.
·        Posibilidad de realizar actividades interactivas con fines educativos

 2.      Entre las desventajas que tiene el uso de Internet  cabe destacar:
·       Posible información falsa.
·       Fallo en la conexión de red.
·  Existe una carencia de respaldos (un hecho, testimonio que ofrezca información verídica).
·     Al usar esta herramienta se está expuesto a diferentes páginas web, como publicidad no deseada, juegos de azar, pornografía, violencia, etc.
·     Poco esfuerzo del alumno, debido a la mala práctica del copiar y pegar.
·    Pérdida de tiempo de aprendizaje, por las posibles distracciones que se pueden presentar.

Las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

                En esta era globalizada en la que vivimos, las nuevas tecnologías poseen un papel importante en el ámbito educativo y son una herramienta en auge en este sector. Por tanto, el profesorado debe formarse para poder aprovechar estas herramientas en la clase, ya que, siendo utilizadas bien, le puede facilitar su trabajo. La utilización de estas nuevas tecnologías es muy discutida, ya que existen grupos que piensan que tiene más aspectos negativos que positivos y viceversa.

               En cuanto a los aspectos negativos, decir que el uso de las nuevas tecnologías en la escuela puede llegar a ser caro. No es sólo adquirir los productos, éstos tienen una tendencia a deteriorarse por dentro y por fuera, y los arreglos que necesitan tienen un coste. También puede generar desmotivaciones por parte de los docentes con respecto al empleo de una nueva herramienta con la que no están habituados a trabajar. Los padres también juegan un papel importante en este sentido, y una buena parte de ellos no ve con buenos ojos que se empleen estas herramientas para el proceso de aprendizaje de sus hijos, ya que las consideran inútiles o consideran que sus hijos pierden mucho el tiempo en la red.

               Pero, en mi opinión, el mayor problema que puede tener el uso de las nuevas tecnologías en las clases es el empleo de ellas que tenga el alumno. Los ordenadores e internet en general poseen numerosa información y contenidos que no siempre son meramente educativos. Por tanto, como docentes debemos de enseñar a los niños y padres a utilizar estas herramientas con el fin de mejorar y potenciar el desarrollo de su aprendizaje.

               En cuanto a los aspectos positivos, como antes dije Internet y las nuevas tecnologías poseen una gran variedad de conocimientos e informaciones que podemos utilizar para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También podremos enseñar a los niños a utilizar las nuevas tecnologías de una manera adecuada, cosa que les servirá en un futuro no muy lejano, ya que en esta era globalizada es prácticamente necesario emplear estas herramientas en numerosas facetas de la vida.

               En mi opinión, y para concluir, la introducción de las TIC en la educación debe de ser necesaria para mejorarla, ya que si se saben usar pueden llegar a ser claves y fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, los docentes requieren y requerirán una formación en este campo para poder acercar su forma de educar al uso de estas herramientas.

               Para acabar la entrada, dejo unas cuantas definiciones de diversos autores acerca del empleo de las TIC en la escuela:

"Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera).

"La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar" (Joan Majó).

"Hoy en día ya tenemos claro que para integrar las TIC en la educación no basta con tener aulas de informática, sino que hemos de integrar las TIC en las aulas de clase, y podemos comprobar que en los centros que tienen pizarra digital y algún ordenador de apoyo en sus aulas la utilización de Internet se ha convertido en algo muy habitual" (Pére Marqués).

"La escuela siempre va por detrás de la sociedad y hay un desfase evidente entre el uso que de las nuevas tecnologías se hace a nivel general, en las diversas actividades sociales y económicas cotidianas y el que se hace en las escuelas" (Gargallo López).